{"id":10119,"date":"2019-01-27T08:00:35","date_gmt":"2019-01-27T11:00:35","guid":{"rendered":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/?p=10119"},"modified":"2019-01-25T09:56:22","modified_gmt":"2019-01-25T12:56:22","slug":"educacion-para-el-futuro-como-preparar-a-los-chicos-para-trabajos-que-aun-no-existen","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/educacion-para-el-futuro-como-preparar-a-los-chicos-para-trabajos-que-aun-no-existen\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n para el futuro: C\u00f3mo preparar a los chicos para trabajos que a\u00fan no existen"},"content":{"rendered":"

Dos escuelas, una en Parque Patricios y otra en Coghlan, centran sus proyectos en la ense\u00f1anza de una lengua que cada vez tiene m\u00e1s incidencia en el mundo y en el conocimiento de herramientas tecnol\u00f3gicas innovadoras.<\/strong><\/p>\n

Brand Studio para GCBA<\/strong><\/p>\n

Por separado parecen garabatos. Pero debajo de los n\u00fameros 1, 2, 3, 4 y 5 que una maestra escribi\u00f3 con fibr\u00f3n en la pizarra, las l\u00edneas delineadas con ese mismo marcador negro cobran sentido: son esos mismos n\u00fameros, pero escritos en chino. Los dos idiomas tambi\u00e9n pueden leerse en los carteles que anuncian d\u00f3nde queda la vicedirecci\u00f3n o si el ba\u00f1o est\u00e1 libre u ocupado. Los dos idiomas se escuchan en el patio en cada recreo, y adentro de las aulas, en simult\u00e1neo, una docente da clases en castellano y otra, en chino.<\/p>\n

Se trata de una escuela en Parque Patricios, que abri\u00f3 en 2015 y en la que hay chicos de hasta cuarto grado. All\u00ed las dos lenguas se estimulan a la par. Fue en una de sus aulas que Leroy Chen, que tiene siete a\u00f1os, aprendi\u00f3 a escribir y a decir esos y m\u00e1s n\u00fameros. Fue ac\u00e1 que aprendi\u00f3 a pronunciar a la perfecci\u00f3n su palabra favorita en chino: \u201cQuiche\u201d, si hubiera que transcribirlo por fon\u00e9tica. As\u00ed se dice \u201cauto\u201d. Es aqu\u00ed donde aprende en profundidad el idioma nativo de su pap\u00e1, Kun. \u201cPuedo hablar mejor con \u00e9l, y aprendo para cuando vayamos a conocer China\u201d, cuenta. En el pizarr\u00f3n, \u00e9l tambi\u00e9n escribe n\u00fameros en chino.<\/p>\n

Leroy es uno de los alrededor de 240 alumnos que tiene esta escuela de jornada completa en la que los carteles que instan a los chicos a levantar la mano para hablar y a tirar la basura en el tacho est\u00e1n escritos en chino. Su hermano, Ken, aprende los dos idiomas en pre-escolar.<\/p>\n

\u201cEn la cultura china es muy com\u00fan que los chicos se vayan a ese pa\u00eds con los abuelos para estudiar, lo que implica un alejamiento de sus padres. Yo prefer\u00eda que mis hijos se quedaran conmigo y mi hermana investig\u00f3 mucho por internet y encontr\u00f3 esta escuela: eso convenci\u00f3 a mi marido y a mi suegra de que los chicos se educaran en Argentina\u201d, cuenta Dayana Lima, que es peruana, vive hace diez a\u00f1os en nuestro pa\u00eds y es madre de Leroy y Ken. \u201cLos chicos se comunican mejor con su pap\u00e1 y a la vez se quedan con nosotros\u201d, reflexiona. Dos veces por semana, Dayana tambi\u00e9n aprende chino: \u201cEmpec\u00e9 a estudiar para comunicarme bien con mi marido, con mis suegros y tambi\u00e9n con mis hijos. El m\u00e1s chiquito me pide que le hable en chino, y fue todo un desaf\u00edo para m\u00ed\u201d, asegura.<\/p>\n

\u201cSon varios los motivos por los que las familias eligen esta escuela: quienes tienen el chino como lengua nativa lo hacen para que sus hijos puedan estudiar ese idioma en la Argentina a la vez que aprenden castellano. Tambi\u00e9n hay familias que la eligen porque apuestan al chino como la lengua del futuro y quieren que sus hijos la incorporen\u201d, explica M\u00f3nica Deschner, directora de esta escuela que completar\u00e1 su primera generaci\u00f3n de egresados en 2021. Aunque hay alumnos que viven en Parque Patricios, no se caracteriza por ser una escuela de barrio: \u201cVienen de muchos barrios porque es la \u00fanica que ense\u00f1a chino y castellano en forma simult\u00e1nea\u201d, suma Deschner.<\/p>\n

\u201cLa pedagog\u00eda de la escuela es de inmersi\u00f3n dual: hay dos docentes en el aula, y lo que explican en cada lengua se complementa. Por ejemplo, si una maestra les habla en castellano a los chicos sobre las regiones del planeta en las que hay distintas aves, la maestra china les explica en su lengua nativa c\u00f3mo es el pelaje de las aves seg\u00fan el follaje de su h\u00e1bitat\u201d, suma Adri\u00e1n Rivadeneira, secretario de la escuela. En la mayor\u00eda de las aulas, el 50% de los chicos son de familias chinas y el otro 50% son de familias argentinas.<\/p>\n

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Reci\u00e9n cuando haya una camada de egresados podr\u00e1 votarse el nombre oficial de la escuela en la Legislatura porte\u00f1a. \u201cQueremos que se llame Escuela Argentino-China, bien simple y directo\u201d, cuenta la directora. Sobre su escritorio, dos banderas: una celeste y blanca, y otra roja con una estrella grande amarilla y otras cuatro m\u00e1s chicas del mismo color.<\/p>\n

No s\u00f3lo el idioma es una apuesta fuerte en algunas escuelas en las que se pretende otorgar una herramienta \u00fatil para el futuro. En otras instituciones de la Ciudad, el proyecto central es que los alumnos incorporen el uso de distintas tecnolog\u00edas para desarrollar su creatividad y, tambi\u00e9n, para resolver problemas a trav\u00e9s de esos recursos.<\/p>\n

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Algo de eso se pone en juego en la escuela “Francisco Moraz\u00e1n” de Coghlan, cuyo edificio m\u00e1s moderno abri\u00f3 sus puertas hace casi dos a\u00f1os y que tiene unos 200 alumnos de jornada completa. Se trata de una de las instituciones intensificadas en tecnolog\u00eda con las que cuenta la Ciudad.<\/p>\n

De la magnitud de esa intensificaci\u00f3n empez\u00f3 a darse cuenta una de las docentes de la escuela, Mar\u00eda Susana D\u00edaz Mu\u00f1iz, a casi 16.000 kil\u00f3metros de Coghlan. “Vi lo que expon\u00edan docentes de otros pa\u00edses en sus puestos y sent\u00ed que nosotros no estamos ni tan lejos ni tan afuera del mundo. Lo que hacemos est\u00e1 a la altura de muchos pa\u00edses muy importantes, y es muy bueno ver eso”, dice la docente. Sus alumnos de quinto, sexto y s\u00e9ptimo grado, a quienes les ense\u00f1a Ingl\u00e9s, la conocen como Miss Mary.<\/p>\n

La comparaci\u00f3n entre la escuela en la que es docente y otras del mundo la hizo al volver de Singapur, en donde particip\u00f3 de Education Exchange, un encuentro que organiz\u00f3 por cuarta vez el \u00e1rea de Educaci\u00f3n de Microsoft. D\u00edaz Mu\u00f1iz viaj\u00f3 a esa ciudad asi\u00e1tica con tres proyectos que cruzan tecnolog\u00eda con pedagog\u00eda bajo el brazo. “Desde que nos mudamos a esta sede, somos una escuela intensificada en nuevas tecnolog\u00edas”, cuenta la maestra. Eso implica, desde lo formal, que en la escuela hay pantallas digitales, televisores inteligentes, impresora 3D y kits de rob\u00f3tica. “Trabajar con el foco en la tecnolog\u00eda nos hace pensar en proyectos que integran varias \u00e1reas y hace, sobre todo, que los chicos est\u00e9n muy motivados: se divierten, se entusiasman, quieren seguir trabajando de esa manera”, sostiene Mar\u00eda Susana.<\/p>\n

A sus alumnos de quinto grado, por ejemplo, los entusiasm\u00f3 con el dise\u00f1o de una ciudad y un robot que la recorriera: hicieron los planos de esa ciudad imaginada en ingl\u00e9s y programaron el robot para que siguiera sus instrucciones tambi\u00e9n en la misma lengua. Ese fue uno de los trabajos que llev\u00f3 a Singapur. “Los chicos estaban muy enganchados. Siempre insisten con volver a los proyectos que involucran el uso de tecnolog\u00eda”, explica.<\/p>\n

Otro de los proyectos que Mar\u00eda Susana llev\u00f3 a Singapur fue pensado y desarrollado por los chicos de s\u00e9ptimo grado de la escuela. Dise\u00f1aron otro robot que sirve para medir per\u00edmetros de espacios con formas irregulares: “Los chicos programaron el robot para que recorra esos per\u00edmetros con un cuentavueltas, y ellos luego hacen los c\u00e1lculos. Combina lo que aprenden de programaci\u00f3n y rob\u00f3tica con matem\u00e1tica”, describe.<\/p>\n

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“Buscamos la manera de que los chicos usen concretamente lo que aprenden. De que vaya m\u00e1s all\u00e1 del libro, de la teor\u00eda, y eso los motiva much\u00edsimo: hacen un trabajo muy colaborativo que no siempre se da de otra manera. En el futuro va a haber muchas carreras que hoy todav\u00eda ni siquiera conocemos, y lo que intentamos es llevarlos hacia eso. La respuesta de los chicos es excelente, piden aprender m\u00e1s todo el tiempo”, cuenta.<\/p>\n

Ah\u00ed est\u00e1 la clave, en entusiasmar a los alumnos con recursos que van a servirles en el futuro, sea para comunicarse a trav\u00e9s de una lengua o para hacer de la tecnolog\u00eda el centro de sus vocaciones.<\/p>\n

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Fuente: Clar\u00edn<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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