{"id":10767,"date":"2019-03-13T08:00:57","date_gmt":"2019-03-13T11:00:57","guid":{"rendered":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/?p=10767"},"modified":"2019-03-13T11:20:42","modified_gmt":"2019-03-13T14:20:42","slug":"educacion-la-colaboracion-y-el-pensamiento-critico-son-mas-importantes-en-el-siglo-xxi-que-las-formulas-matematicas-dice-una-especialista-del-mit","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/educacion-la-colaboracion-y-el-pensamiento-critico-son-mas-importantes-en-el-siglo-xxi-que-las-formulas-matematicas-dice-una-especialista-del-mit\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n: la colaboraci\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico son m\u00e1s importantes en el siglo XXI que las f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"

Para el alumno del siglo XXI, habilidades como el pensamiento cr\u00edtico, la colaboraci\u00f3n y la creatividad son mucho m\u00e1s importantes que la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de f\u00f3rmulas o contenido memorizado y sin contexto.<\/strong><\/p>\n

Los contenidos tradicionales como matem\u00e1ticas o incluso m\u00e1s nuevos, como lenguaje de programaci\u00f3n, de nada sirven si se ense\u00f1an sin aplicaci\u00f3n en el mundo real y sin razonar.<\/p>\n

Es lo que dice la especialista estadounidense en Educaci\u00f3n Jennifer Groff, cofundadora del Center for Curr\u00edculum Networkign e investigadora del Instituto de Tecnolog\u00eda de Massachusetts (MIT), de Estados Unidos, donde lidera el desarrollo del dise\u00f1o de juegos para uso en las aulas.<\/p>\n

La ense\u00f1anza basada en competencias no tiene divisi\u00f3n en disciplinas como el m\u00e9todo tradicionalLa ense\u00f1anza basada en competencias no tiene divisi\u00f3n en disciplinas como el m\u00e9todo tradicional.<\/p>\n

“Est\u00e1 claro que s\u00f3lo preocuparse por pasar ex\u00e1menes no est\u00e1 dando resultados. Necesitamos preparar a los ni\u00f1os con habilidades m\u00e1s amplias y profundas en un mundo tan complejo”, dice la estadounidense Jennifer Groff, investigadora del Instituto de Tecnolog\u00eda de Massachusetts de Estados Unidos.<\/p>\n

Para el alumno del siglo XXI, habilidades como el pensamiento cr\u00edtico, la colaboraci\u00f3n y la creatividad son mucho m\u00e1s importantes que la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de f\u00f3rmulas o contenido memorizado y sin contexto.<\/p>\n

Los contenidos tradicionales como matem\u00e1ticas o incluso m\u00e1s nuevos, como lenguaje de programaci\u00f3n, de nada sirven si se ense\u00f1an sin aplicaci\u00f3n en el mundo real y sin razonar.<\/p>\n

Es lo que dice la especialista estadounidense en Educaci\u00f3n Jennifer Groff, cofundadora del Center for Curr\u00edculum Networkign e investigadora del Instituto de Tecnolog\u00eda de Massachusetts (MIT), de Estados Unidos, donde lidera el desarrollo del dise\u00f1o de juegos para uso en las aulas.<\/p>\n

“No se puede ense\u00f1ar fuera de contexto. Para que exista la esperanza de que al final entiendan todo lo dem\u00e1s (los ni\u00f1os) tienen que comenzar a adquirir experiencia con los problemas reales a lo largo del vida”, dice.<\/p>\n

Groff es autora de estudios sobre temas curriculares, ense\u00f1anza personalizada y sobre c\u00f3mo redefinir ambientes de aprendizaje y experiencias a trav\u00e9s de innovaciones y tecnolog\u00edas educativas. El a\u00f1o pasado, fue nombrada una de las 100 personas m\u00e1s influyentes en tecnolog\u00eda de la educaci\u00f3n por la revista Ed Tech Digest.<\/p>\n

La especialista tambi\u00e9n es desde 2017 directora pedag\u00f3gica de Lumiar, organizaci\u00f3n de escuelas y tecnolog\u00edas de aprendizaje creada en Brasil.<\/p>\n

Groff explica por qu\u00e9 un n\u00famero cada vez mayor de expertos defienden la llamada Ense\u00f1anza Basada en Competencias (EBC) que se enfoca en desarrollar habilidades y raciocinio en vez de memorizaci\u00f3n de contenido.<\/p>\n

En ese sistema, los alumnos aprenden a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de proyectos, en lugar de recibir un contenido listo dividido en disciplinas. Esta ense\u00f1anza tampoco depende de materiales como libros did\u00e1cticos o divisi\u00f3n de los alumnos en grados.<\/p>\n

La metodolog\u00eda fue elegida como una de las m\u00e1s innovadoras por la OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico) en 2017 y est\u00e1 siendo implementada en escuelas de pa\u00edses como Holanda, Estados Unidos, Inglaterra y Finlandia.<\/p>\n

A pesar de las diferencias, las escuelas que siguen el m\u00e9todo se adaptan para no dejar de seguir las directrices obligatorias de educaci\u00f3n de cada pa\u00eds.<\/p>\n

Estos son los principales extractos de la entrevista que la periodista de BBC Brasil Let\u00edcia Mori le hizo a Jennifer Groff:<\/p>\n

\u00bfEl m\u00e9todo tradicional de ense\u00f1ar atiende a las necesidades educativas de los alumnos?<\/strong><\/p>\n

Hay d\u00e9cadas de investigaciones cient\u00edficas sobre c\u00f3mo la gente aprende, y la forma en que estructuramos escuelas y otros ambientes de aprendizaje a menudo no est\u00e1 alineada con estos descubrimientos.<\/p>\n

Las estructuras escolares tradicionales, en realidad, llevan a los ni\u00f1os en el sentido opuesto a lo que hoy sabemos es la forma en que aprenden mejor.<\/p>\n

Las escuelas tradicionales ofrecen la misma orientaci\u00f3n para todo el mundo, un tipo de aprendizaje muy lineal y descriptivo, dividiendo las clases artificialmente en materias.<\/p>\n

El curr\u00edculo es muy r\u00edgido y los profesores ense\u00f1an muy r\u00e1pido para cubrir todo el temario. Y con frecuencia ese contenido no tiene contexto.<\/p>\n

Y todo es en m\u00f3dulos: aprenda lo que tiene que aprender, haga la prueba y vaya a la siguiente tarea. Y ese tema nunca se reanuda.<\/p>\n

Durante 12 a\u00f1os los ni\u00f1os simplemente dicen: “Bueno, dime qu\u00e9 hacer, qu\u00e9 aprender, \u00bfa d\u00f3nde voy?” Literalmente se entrena a los ni\u00f1os para no dirigir sus propias vidas.<\/p>\n

El m\u00e9todo tradicional ense\u00f1a que existe una respuesta \u00fanica, es decir, una respuesta correcta y una equivocada. \u00bfQu\u00e9 tipos de problemas en la vida, o en el mundo, son as\u00ed? \u00a1Casi ninguno! Son todos complejos, multifactoriales, y las soluciones no son correctas o incorrectas, tienen pros y contras, y consecuencias. Entonces el mundo real es mucho m\u00e1s “desordenado”.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfCree que el foco en disciplinas como matem\u00e1ticas o idioma da a los ni\u00f1os habilidades que necesitan en el siglo XXI?<\/strong><\/p>\n

Por supuesto, los ni\u00f1os necesitan saber leer, escribir y hacer cuentas. Pero la idea de enfocarse tanto en ello en detrimento de todo lo dem\u00e1s est\u00e1 bien documentada en la ciencia como problem\u00e1tica.<\/p>\n

Yo digo con frecuencia a los padres: piensen en todas las cosas que los desaf\u00edan en la vida real. En todos los tipos de problemas: el calentamiento global, las cuestiones de derecha e izquierda…<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo un idioma y matem\u00e1ticas son suficientes para equipar a los ni\u00f1os para hacer frente a estas cosas? \u00a1Y en el trabajo! Observa las habilidades que necesitamos para todos nuestros trabajos.<\/p>\n

No se puede ense\u00f1ar fuera de contexto y esperar que los ni\u00f1os al final entiendan todo lo dem\u00e1s y sean unicornios m\u00e1gicos que todo lo pueden. Ellos necesitan ir adquiriendo experiencias con problemas reales a lo largo de la vida.<\/p>\n

\u00bfY cu\u00e1les son esas habilidades necesarias? Cuando se habla de competencias para el siglo 21, muchos piensan en la rob\u00f3tica, la programaci\u00f3n, etc.<\/p>\n

Hay cuatro habilidades consideradas centrales: comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n, creatividad y pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

Es obvio que se necesita esto en muchas partes de la vida. Comunicaci\u00f3n para conversar con sus colegas en el trabajo. La colaboraci\u00f3n es necesaria porque no trabajamos aislados. La creatividad sirve para pensar en soluciones nuevas e innovadoras. Y pensamiento cr\u00edtico para lograr resolver problemas, para pensar en soluciones efectivas y significativas en el trabajo o en la vida.<\/p>\n

Pero hay mucho m\u00e1s all\u00e1. Cuando me preguntan: “Si pudieras cambiar el curr\u00edculo en una cosa, \u00bfqu\u00e9 ser\u00eda?”, Siempre digo: a\u00f1adir el pensamiento sist\u00e9mico que es aprender a trabajar con sistemas complejos, que no son lineales. Hay din\u00e1micas que pod\u00e9s aprender, que pod\u00e9s observar y estar mejor preparado para lidiar con ellos. Nuestro mundo est\u00e1 hecho de muchas capas de sistemas complejos.<\/p>\n

Est\u00e1 tambi\u00e9n el pensamiento \u00e9tico, o pensamiento con perspectiva social, que es tomar decisiones considerando c\u00f3mo los otros se ven afectados.<\/p>\n

Por supuesto que se ense\u00f1an estas cosas (rob\u00f3tica, programaci\u00f3n) tambi\u00e9n, pero la belleza de la Ense\u00f1anza Basada en Competencias es que el profesor no necesita ser especialista en rob\u00f3tica, o agricultura hidrop\u00f3nica, o en lo que sea el proyecto elegido para el momento. El profesor se preocupa por el desarrollo general del alumno, trae a los especialistas de la comunidad, incluso involucra a los padres.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfC\u00f3mo deben ense\u00f1arse estas competencias?<\/strong><\/p>\n

Nuestro modelo no es como llenar un cubo de contenido, que es como la mayor\u00eda de la gente piensa que es la educaci\u00f3n. Los ni\u00f1os no guardan el contenido.<\/p>\n

Hay un famoso video en el que a estudiantes de la universidad de Harvard le dan una bater\u00eda, una l\u00e1mpara, un hilo y les dicen: ‘Enci\u00e9ndanlo’. \u00a1Y ellos no consiguen realizar algo que depende de la comprensi\u00f3n b\u00e1sica de los circuitos! La mayor parte del contenido es in\u00fatil porque muchos de nosotros no recuerda la mayor parte de las cosas que nos ense\u00f1an en la escuela.<\/p>\n

Lo que importa son las habilidades y competencias que se ganan trabajando en esos proyectos. Estamos enfocados en crear experiencias complejas para que los ni\u00f1os aprendan a razonar y que reflejen lo que se les exigir\u00e1 en el mundo real.<\/p>\n

Entonces, si hay una discusi\u00f3n ideol\u00f3gica ocurriendo en el mundo real, debe suceder en la escuela tambi\u00e9n, sin elegir un lado, y obviamente adaptada para la edad de ellos.<\/p>\n

No estamos preocupados en recordar hechos y conocimientos, en cambio s\u00ed en tener habilidades necesarias para lidiar con el mundo complejo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 puntos del desarrollo de los alumnos muestran que este m\u00e9todo es realmente mejor?<\/strong><\/p>\n

La manera en la que ellos hablan y resuelven problemas. C\u00f3mo raciocinan y discuten, c\u00f3mo profundizan en un tema, dialogan y preguntan es m\u00e1s avanzada, compleja y llena de matices de lo que podemos ver en otras escuelas.<\/p>\n

Yo bromeo que cuando converso con alg\u00fan alumno de 14 a\u00f1os de las escuelas que usan ese m\u00e9todo, le digo: ‘\u00a1Ven a trabajar conmigo!’ (Risas). Porque la forma en que abordan problemas es algo que me gustar\u00eda ver en la gente de mi equipo.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo equilibrar esa forma de aprendizaje con exigencias de la ense\u00f1anza tradicional, como en ex\u00e1menes?<\/strong><\/p>\n

Miramos los elementos generales que est\u00e1n en las pruebas, en qu\u00e9 habilidades ser\u00e1n examinados para que puedan ser aprobados en universidades.<\/p>\n

Garantizamos que ellos tendr\u00e1n las habilidades necesarias para aprobar los ex\u00e1menes. Y eso sucede, la mayor\u00eda de las veces, s\u00f3lo participando, profundizando en esos proyectos.<\/p>\n

Nos preocupamos por la alfabetizaci\u00f3n y las matem\u00e1ticas espec\u00edficamente porque hay un nivel de alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sico para poder hacer cualquiera de estos proyectos. Y hay que hacer que los profesores est\u00e9n capacitados en esas \u00e1reas.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfPor qu\u00e9 entonces la educaci\u00f3n m\u00e1s enfocada en competencias no es usada de forma m\u00e1s amplia?<\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnicamente, el modelo actual es del siglo XVIII. Hemos hecho algunos avances y cada escuela es un poco diferente de la otra. Hay algunas que todav\u00eda est\u00e1n en el pasado, otras m\u00e1s avanzadas.<\/p>\n

Mi primera tesis de maestr\u00eda fue sobre eso: \u00bfpor qu\u00e9 las escuelas no cambian? Y la respuesta es que hay muchas barreras en los sistemas educativos. Hay pol\u00edticas estatales, municipales y federales que determinan lo que las escuelas pueden hacer, qu\u00e9 deben hacer, d\u00f3nde pueden innovar.<\/p>\n

Pero tambi\u00e9n es una cuesti\u00f3n de tomar riesgos. Son ni\u00f1os peque\u00f1os, son los hijos de las personas. \u00bfQuerr\u00edas arriesgar a aplicar esa innovaci\u00f3n en ellos?<\/p>\n

Y es por eso es que en EE.UU. hay mucha inversi\u00f3n en investigaci\u00f3n para entender lo que es mejor para quien est\u00e1 aprendiendo. Pero tener claridad de lo que es mejor no significa necesariamente que la mejora va a ser aplicada.<\/p>\n

La gente tiene resistencia al cambio. Especialmente porque los padres a menudo no entienden el proceso de aprendizaje a fondo, o c\u00f3mo funciona la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n. Hay muchos factores que necesitan alinearse para permitir que la escuela cambie.<\/p>\n

Al final, lo que posibilita el cambio son recursos, y el apoyo financiero a la educaci\u00f3n no es tan alto. No es un negocio tan grande, no da tanto dinero como Google.<\/p>\n

Pero creo que estamos en un momento de viraje. Llegamos a un punto en que el mundo ha cambiado tanto que es extremadamente claro que s\u00f3lo preocuparse por aprobar ex\u00e1menes no est\u00e1 dando resultados, y que necesitamos preparar a los ni\u00f1os con habilidades m\u00e1s amplias y profundas en un mundo tan complejo. Creo que los padres lo entienden.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo es posible organizar una ense\u00f1anza sin libros did\u00e1cticos?<\/strong><\/p>\n

Muchos distritos en Estados Unidos est\u00e1n creando directrices de ense\u00f1anza bastante diferentes de los est\u00e1ndares nacionales.<\/p>\n

Muchas escuelas en Estados Unidos est\u00e1n elaborando nuevas estructuras basadas en competencias. El objetivo es personalizar la ense\u00f1anza, tener en cuenta las necesidades de cada ni\u00f1o.<\/p>\n

No estamos educando a ni\u00f1os en una l\u00ednea de producci\u00f3n, ellos no aprenden todo de la misma manera. Ellos crecen con sus propios caminos, en su tiempo, con diferentes habilidades y de diferentes formas.<\/p>\n

\"\"<\/a>Hasta ahora, la ense\u00f1anza por competencia est\u00e1, en general, bastante restringida a la elite.<\/p>\n

\u00bfUna ense\u00f1anza diferente para cada ni\u00f1o en el sector p\u00fablico no genera el riesgo de producir m\u00e1s desigualdad?<\/strong><\/p>\n

La desigualdad surge por muchos otros factores, como recursos y pol\u00edticas regionales. La esperanza es que sea lo contrario, que ese tipo de ense\u00f1anza pueda abrir la puerta para m\u00e1s igualdad.<\/p>\n

No s\u00f3lo est\u00e1s tomando profesores que ense\u00f1en diferente, hay toda una preparaci\u00f3n detr\u00e1s. Los profesores que ense\u00f1an por EBC (Ense\u00f1anza basada en competencias) tienen, en general, m\u00e1s habilidades.<\/p>\n

En el caso de las escuelas de elite, hasta ahora se ha implementado este tipo de ense\u00f1anza. Pero (en Brasil) estamos, sin embargo, tratando de encontrar recursos y estructuras para que otras escuelas apliquen este m\u00e9todo.<\/p>\n

Esto debe traer m\u00e1s igualdad. Todo depende de la forma en que se aplicar\u00e1.<\/p>\n

Esta transici\u00f3n de modelo de ense\u00f1anza no significa necesariamente que habr\u00e1 un cambio en la calidad, todo depende de c\u00f3mo se aplica este tipo de pol\u00edtica y c\u00f3mo se utilizan los recursos.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo discutir el temario curricular y el m\u00e9todo cuando muchas escuelas a menudo no tienen cosas b\u00e1sicas, como merienda y sillas?<\/strong><\/p>\n

Cuando este es el tema, discutir el curr\u00edculo es una conversaci\u00f3n sin sentido. Porque si no ten\u00e9s alimento o abrigo, no est\u00e1s preocupado por la creatividad. Esta es una discusi\u00f3n separada sobre el presupuesto para la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Pero las encuestas muestran que las charter schools (escuelas que reciben dinero p\u00fablico pero son operadas por instituciones privadas) en Estados Unidos, que son las que est\u00e1n tratando de asistir a las personas en mayor fragilidad social, incluso cuando ofrecen ense\u00f1anza de ingl\u00e9s y matem\u00e1ticas, logran beneficios, pero no tan grandes. Esta ense\u00f1anza no es suficiente para la universidad ni para el mundo real.<\/p>\n

Fuente: La Naci\u00f3n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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