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La metodolog\u00eda Aprender haciendo o Learning By Doing es un aprendizaje caracterizado por estar presente en muchas de las t\u00e9cnicas y metodolog\u00edas activas que est\u00e1n transformando las aulas: es el caso del Aprendizaje Basado en Proyectos y en Problemas, la cultura maker o la Clase al rev\u00e9s. En este sentido, es compatible con aquellas que parten de una situaci\u00f3n, una pregunta o un problema que \u2018obliga\u2019 al alumnado a dominar determinados contenidos para proporcionar una respuesta adecuada y aprender mejor. Como manifiestan Lourdes Bazarra y Olga Casanova de Arcix Formaci\u00f3n: \u201cEl aprendizaje por experimentaci\u00f3n genera un aprendizaje m\u00e1s profundo. Tambi\u00e9n es el camino para llegar a dos de los indicadores de calidad del mismo. Por un lado, definir y abstraer conceptos. Por otro, transferirlos y ponerlos en pr\u00e1ctica en otros campos para descubrir su versatilidad\u201d.<\/p>\n
Aprender haciendo, por d\u00f3nde empezar<\/strong><\/p>\n Su puesta en pr\u00e1ctica no s\u00f3lo rompe con las estructuras tradicionales, genera conocimiento en cada momento y ayuda a enfrentarse a retos (tanto individuales o grupales) para que el estudiante despliegue y avive su esp\u00edritu por aprender, su curiosidad, su af\u00e1n por superarse, su creatividad\u2026 Incluso la arquitectura del aula se ve afectada. \u201cA veces, me paro a observar y tengo a 15 alumnos trabajando de pie. El ritmo de aprendizaje hace que les sobren las sillas. En movimiento se aprende mucho mejor\u201d, explica Garc\u00eda.<\/p>\n Otros docentes como Txema Gil, que imparte clases de Geograf\u00eda e Historia en el Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia, se aventuran a trabajar su asignatura con el tel\u00e9fono m\u00f3vil, que se convierte en un dispositivo para buscar informaci\u00f3n a partir de los blogs de aula que consultan los chavales. Gil insiste en que el objetivo pasa por que los estudiantes aprovechen y \u2018hagan algo\u2019 con ese conocimiento al que acceden aplic\u00e1ndolo ya sea a un objeto f\u00edsico o virtual. \u201cLo importante no es lo que se hace, sino lo que se aprende en el camino y en el desarrollo del proceso para llegar a un fin determinado\u201d a\u00f1ade.<\/strong><\/p>\n Estimulaci\u00f3n de capacidades<\/strong><\/p>\n Al igual que sucede con otras metodolog\u00edas activas, la t\u00e9cnica del Aprender haciendo podr\u00eda aplicarse a priori a cualquier asignatura, siempre y cuando los docentes manifiesten su intenci\u00f3n de querer hacer las cosas de manera distinta: a partir de aqu\u00ed, se dar\u00edan las condiciones necesarias para pasar de un curr\u00edculo basado en contenidos a otro de procesos que ayude al alumnado a aprovechar el conocimiento adquirido. \u201cEl Learning by Doing aporta valor al conocimiento. Parte de la pregunta y de la curiosidad, por lo que genera motivaci\u00f3n y un v\u00ednculo de inter\u00e9s\u201d, recuerdan Bazarra y Casanova.<\/p>\n En este sentido, sus beneficios promueven que el alumnado se muestre m\u00e1s receptivo a las explicaciones e indicaciones, conozcan las \u00e1reas que mejor dominan (y las que menos), estimulen determinadas capacidades o sientan que el tiempo que pasan en la escuela es verdaderamente provechoso.<\/p>\n Experiencias pr\u00e1cticas<\/strong><\/p>\n Medir, pintar, crear, investigar, leer, escribir, hablar en p\u00fablico, cantar o representar, sumar y restar, localizar en un mapa o construir algo con las manos, experimentar, tocar, manipular, usar los dispositivos m\u00f3viles o apps apropiadas\u2026 Estas habilidades- junto con otras muchas- se corresponden con el desarrollo de las capacidades incluidas en el curr\u00edculo escolar. Adem\u00e1s, y como declara Gil, tienen cabida \u201clas inteligencias m\u00faltiples, que es la base de la programaci\u00f3n de proyectos de la metodolog\u00eda Aprender haciendo y las competencias did\u00e1cticas\u201d.<\/p>\n Este docente ha llevado a la pr\u00e1ctica diferentes experiencias con sus estudiantes donde la t\u00e9cnica del Learning by Doing fue el hilo conductor. Por ejemplo, en Historia de Espa\u00f1a en 2\u00ba de Bachillerato, realizaron un cartel de propaganda electoral y un debate sobre ideolog\u00edas que protagonizaron la etapa de la II Rep\u00fablica y la Guerra Civil. Por otra parte, este mismo alumnado, pero en la asignatura de Geograf\u00eda, elabor\u00f3 con plastilina un mapa relieve de Espa\u00f1a. Con diferentes colores representaron las principales zonas geom\u00f3rficas atendiendo a su altura, su evoluci\u00f3n, composici\u00f3n y tomando conciencia de que la corteza terrestre es m\u00e1s blanda de lo que a priori es posible imaginar.<\/p>\n Mientras, los alumnos de 1\u00ba de Bachillerato de Historia del Mundo Contempor\u00e1neo trabajaron en una carta y la \u2018tunearon\u2019 adquiriendo el rol de un soldado de la Primera Guerra Mundial. Para ello, previamente, tuvieron que averiguar las condiciones de vida del soldado en la trinchera a trav\u00e9s del material que colg\u00f3 en un blog.<\/p>\n En otro proyecto, en Historia de Espa\u00f1a, sugiri\u00f3 al alumnado de 2\u00ba de Bachillerato un trabajo de investigaci\u00f3n sobre las condiciones de vida durante el franquismo a trav\u00e9s de entrevistas a sus abuelos. \u201cEn un ambiente de confianza y ligeramente guiados en cuanto al tipo de preguntas que deben realizar, hicieron un repaso a la \u00e9poca adem\u00e1s de acercarse afectivamente a sus mayores, fuente de sabidur\u00eda e historia viva\u201d, apunta.<\/p>\n El Learning by Doing sit\u00faa a los estudiantes, al igual que otras metodolog\u00edas activas, en el centro del aprendizaje y logra que estos tengan la capacidad de reflexionar, contrastar, compartir ideas o investigar. Mientras, \u201ca los profesores se nos da la oportunidad de dise\u00f1ar escenarios y estrategias donde el conocimiento brille y se haga valioso\u201d, concluyen Bazarra y Casanova.<\/p>\n *Por Regina de Miguel.<\/p>\n Fuente: Educaci\u00f3n 3.0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los aprendizajes basados en la experimentaci\u00f3n generan conocimientos m\u00e1s profundos. Este es el punto de partida de la metodolog\u00eda Aprender<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":10819,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"#BuenLunes Aprender haciendo, la metodolog\u00eda que aporta valor al conocimiento","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[19],"tags":[17],"class_list":["post-10817","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-sociedad","tag-otros-medios"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/ccnews.com.ar\/prensa\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Edu1.jpg?fit=696%2C464","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7L1gj-2Ot","jetpack-related-posts":[{"id":7943,"url":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/estudio-revela-cual-es-el-periodo-de-edad-critico-para-aprender-un-idioma\/","url_meta":{"origin":10817,"position":0},"title":"Estudio revela cu\u00e1l es el periodo de edad cr\u00edtico para aprender un idioma","author":"admin","date":"1 junio, 2018","format":false,"excerpt":"Un reciente\u00a0estudio\u00a0llevado a cabo por investigadores del MIT, sugiere que se puede aprender y dominar un idioma con gran aptitud hasta los 17 o 18 a\u00f1os. 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