{"id":11265,"date":"2019-05-02T08:00:21","date_gmt":"2019-05-02T11:00:21","guid":{"rendered":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/?p=11265"},"modified":"2019-05-02T09:16:20","modified_gmt":"2019-05-02T12:16:20","slug":"como-las-soft-skills-preparan-para-el-futuro-laboral","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/como-las-soft-skills-preparan-para-el-futuro-laboral\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo las \u2018soft skills\u2019 preparan para el futuro laboral"},"content":{"rendered":"

La importancia del desarrollo de las \u2018soft skills\u2019 durante la etapa de formaci\u00f3n de los estudiantes, la repercusi\u00f3n de estas habilidades sociales en su futuro laboral y c\u00f3mo se est\u00e1n trabajando ya en los centros educativos. Estos son algunos de los aspectos que repasa Sabina Gata, docente de Secundaria y experta en Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Laboral, en este art\u00edculo.<\/strong><\/p>\n

\u00bfAlguien se imagina a Murillo dibujando a partir de la imagen facilitada por un dron? \u00bfO a Picasso interactuando con Inteligencia Artificial para acelerar el proceso de creaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 os parecer\u00eda proponerle a Artemisia Gentileshi que abra un perfil en alguna red social donde presentar y vender sus obras? \u00bfO sugerirle a Virginia Wolf subir sus novelas a alguna plataforma de podcast?<\/p>\n

Las personas mencionadas han sido brillantes y excelentes profesionales. No obstante, \u00bfqu\u00e9 hubiera ocurrido si desarrollaran sus talentos en el mundo actual? A lo mejor, la mera ilusi\u00f3n de imaginarlos interactuando en nuestro contexto hace que nos sonriamos.<\/p>\n

Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa si hacemos estas preguntas u otra similares con respecto a los profesionales que est\u00e1n incorpor\u00e1ndose en estos momentos al mercado laboral? \u00bfSabr\u00edan interactuar con la Inteligencia Artificial? \u00bfEmplear nuevas tecnolog\u00edas en el dise\u00f1o de soluciones para su quehacer diario? \u00bfManejar software para la colaboraci\u00f3n virtual? \u00bfIntegrar miembros de diferentes culturas en equipos de trabajo?<\/p>\n

Las \u2018soft skills\u2019 en el mercado laboral <\/strong><\/p>\n

Todas estas capacidades son denominadas \u2018soft skills\u2019 (competencias blandas en sentido literal). Tambi\u00e9n se las conoce como habilidades nucleares, habilidades sociales, clave o para la empleabilidad, caracter\u00edsticas personales e, incluso, habilidades para la vida.<\/p>\n

Mercado laboral<\/strong><\/p>\n

Uno de los mayores problemas que tenemos los docentes de cualquier nivel educativo con respecto a esta exigencia de formaci\u00f3n es la dificultad para delimitar qu\u00e9 aspectos sociales deben entrenarse para una adecuada inserci\u00f3n laboral.<\/p>\n

Por centrarnos, hace casi una d\u00e9cada el \u2018Institute for the Future\u2019 elabor\u00f3 un documento en el que se justificaban y enumeraban las habilidades sociales necesarias para trabajar en el a\u00f1o 2020, entre las que se encuentran la capacidad de dar sentido, la inteligencia social, el pensamiento adaptativo, la competencia intercultural, el pensamiento computacional, la alfabetizaci\u00f3n en nuevos medios, la transdisciplinariedad, la mentalidad de dise\u00f1o, la gesti\u00f3n de la carga cognitiva y, por \u00faltimo, la colaboraci\u00f3n virtual.<\/p>\n

\u00bfSe est\u00e1 entrenando a los futuros trabajadores?<\/strong><\/p>\n

A un a\u00f1o vista de la fecha propuesta, muchos docentes han incorporado estrategias que permiten el logro y entrenamiento de estas capacidades. Aunque en la mayor\u00eda de los casos la consecuci\u00f3n de estas competencias se ha organizado como un \u2018plan secreto\u2019, ya que en los curr\u00edculos no se reconocen expl\u00edcitamente como un objetivo formal o, si se reconocen, es muy dif\u00edcil su puesta en marcha sin una readaptaci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n

Y esta situaci\u00f3n de indefinici\u00f3n se est\u00e1 manejando en casi todos los niveles educativos. Por un lado, conviven pr\u00e1cticas asociadas a la asimilaci\u00f3n de contenidos; y, por otro, tendencias que ponen el acento sobre las competencias. El equilibrio entre contenidos y habilidades es muy dif\u00edcil sin un consenso entre los implicados.<\/p>\n

\u00bfDe qu\u00e9 forma se est\u00e1 haciendo?<\/strong><\/p>\n

De momento, a la espera de una normativa estable y un consenso social sobre lo que puede adquirirse o no en los centros educativos, contamos con tres importantes herramientas para alcanzar dicho equilibrio:<\/p>\n

1) La incorporaci\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas y herramientas did\u00e1cticas.<\/p>\n

2) El establecimiento de modelos de ense\u00f1anza-aprendizaje que combinen la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

3) La necesaria personalizaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

El objetivo en \u00faltima instancia ser\u00eda el planteamiento de un escenario formativo que permita simular y experimentar con antelaci\u00f3n posibles contextos futuros; reconociendo, no obstante, la dificultad que dicho ejercicio de abstracci\u00f3n conlleva.<\/p>\n

Algunas ideas<\/strong><\/p>\n

En un ejercicio de agrupamiento de iniciativas que nos permite estos entornos formativos dirigidos al desarrollo de dichas habilidades, podemos destacar las siguientes tendencias:<\/p>\n

    \n
  1. Dar un nuevo uso a elementos conocidos. Por ejemplo, mediante el redise\u00f1o de juegos y otros recursos en pro de la comprensi\u00f3n y asimilaci\u00f3n simult\u00e1nea de contenidos y habilidades.<\/li>\n
  2. Realizar actividades manuales. El empleo de materiales como tijeras, rotuladores, papel, pinturas, sprays\u2026 es un reto incre\u00edble e inspirador, tanto para el propio alumnado como para el profesorado que descubre nuevas facetas en el mismo.<\/li>\n
  3. Utilizar otros soportes y\/o canales. Los cuadernos de equipo digitales o no, tableros en la nube, redes sociales, ventanas, techos \u2026 La toma del espacio (real o virtual) como elemento de aprendizaje es muy potente. Desde la apertura de debates en Internet, la elaboraci\u00f3n de soportes con materiales reciclados, los cambios en el mobiliario, el empleo de redes para compartir material\u2026<\/li>\n
  4. Trabajar en varios niveles. Las clases no lineales permiten que cada estudiante y\/o equipo trabaje sobre lo que en ese momento necesita. Esto requiere la autonom\u00eda y responsabilidad por parte del alumnado y la confianza del docente.<\/li>\n
  5. Preguntar c\u00f3mo se quiere aprender. Los contenidos, el horario asignado o las sinergias dentro de los grupos permiten plantear varias alternativas de ense\u00f1anza-aprendizaje. Facilitar diferentes formatos para su elecci\u00f3n engancha al alumnado con su propia evoluci\u00f3n.<\/li>\n
  6. Elaborar contenidos. Se trata de convertir al alumnado en creador de contenidos, m\u00e1s all\u00e1 de un mero consumidor del mismo. En este apartado, el lenguaje audiovisual emerge como herramienta imprescindible. Contar historias ha sido una caracter\u00edstica inherente a nuestra especie, hacerlo con los recursos que actualmente tenemos a nuestra disposici\u00f3n es vital de cara a nuestros futuros profesionales.<\/li>\n
  7. Facilitar la evaluaci\u00f3n y compartir el rol evaluador. Permite que el alumnado y el profesorado participen en las metas y los esfuerzos para su logro. La evaluaci\u00f3n es una actividad con un alto valor a\u00f1adido para ambos partes.<\/li>\n
  8. Combinar asignaturas, m\u00f3dulos, grupos o niveles. Se consigue la permeabilidad entre los nodos de aprendizaje, permitiendo que afloren las grandes cuestiones que siempre han preocupado al hombre y facilitando el debate y la reflexi\u00f3n.<\/li>\n
  9. Incorporar el arte y las tecnolog\u00edas. Hace visible un nuevo lenguaje acorde a la realidad social del momento.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Fuente: Educaci\u00f3n 3.0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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