{"id":11777,"date":"2019-06-13T10:48:10","date_gmt":"2019-06-13T13:48:10","guid":{"rendered":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/?p=11777"},"modified":"2019-06-13T10:52:54","modified_gmt":"2019-06-13T13:52:54","slug":"sin-examenes-y-sin-titulos-en-esta-escuela-los-alumnos-deciden-cada-dia-que-quieren-aprender","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/sin-examenes-y-sin-titulos-en-esta-escuela-los-alumnos-deciden-cada-dia-que-quieren-aprender\/","title":{"rendered":"Sin ex\u00e1menes y sin t\u00edtulos: en esta escuela los alumnos deciden cada d\u00eda qu\u00e9 quieren aprender"},"content":{"rendered":"\n

Un grupo de\nemprendedores y expertos crea en Barcelona un programa piloto para que la\ninnovaci\u00f3n deje de ser un fen\u00f3meno minoritario y se extienda a todo el sistema\neducativo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En esta escuela de Barcelona no hay ni aulas, ni ex\u00e1menes,\nni asignaturas. Tampoco profesores, ni al terminar se consigue un t\u00edtulo. Se\nllama Learnlife y es el nuevo proyecto de innovaci\u00f3n educativa que se ha\nasentado en la ciudad. El resumen suena muy parecido a lo que decenas de\ncentros innovadores est\u00e1n haciendo en todo el mundo, tambi\u00e9n en Espa\u00f1a. Excepto\nque esto no es una escuela y desde aqu\u00ed se quiere revolucionar por completo la\neducaci\u00f3n en todo el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Se trata, en realidad, de un laboratorio y centro de\noperaciones que un grupo de emprendedores y expertos en innovaci\u00f3n ha abierto\nen Barcelona para cocinar lo que ser\u00e1 el aprendizaje del futuro. Su prop\u00f3sito\nes de lo m\u00e1s ambicioso: empujar a escuelas y Gobiernos de todo el planeta para\nque la innovaci\u00f3n educativa sea una realidad y no solo un tema con el que\nrellenar horas de conferencias y p\u00e1ginas de libros. En la pr\u00f3xima d\u00e9cada quieren\nllegar a 100 millones de ni\u00f1os y 100.000 centros educativos. Todo desde este\nespacio piloto que han creado en Barcelona para mostrar al mundo lo que ya es\nposible hacer hoy.<\/p>\n\n\n\n

Son las 11 de la ma\u00f1ana y un grupo de adolescentes est\u00e1\nenfrascado en sus cuadernos y sus port\u00e1tiles. No hay filas de pupitres ni un\nprofesor dirigiendo el aula. El espacio en el que estudian, amplio y di\u00e1fano,\nera apenas un par de horas antes escenario de una clase de yoga y ahora se ha\nreconvertido en una zona de recogimiento y concentraci\u00f3n. Es la hora de\nmatem\u00e1ticas, aunque aqu\u00ed lo llaman numeracy. Sobre uno de los bancos azules,\nMila practica \u00e1lgebra. \u201cNunca he entendido las mates bien, estoy intent\u00e1ndolo\nporque realmente las voy a necesitar en el futuro\u201d, explica. En lugar de llegar\na clase y escuchar la lecci\u00f3n que toca ese d\u00eda, ella misma es quien ha decidido\nque el plan de estudio para hoy es hincarle el diente a las fracciones.<\/p>\n\n\n\n

A su lado, un profesor la acompa\u00f1a a ella y al resto de\nalumnos. Aunque como en el caso de las matem\u00e1ticas, ni el profesor se llama\nprofesor ni los alumnos son alumnos. \u00c9l es un gu\u00eda de aprendizaje y ellos,\nlearners o aprendices. Cada uno ha creado su propio plan de estudio para los\npr\u00f3ximos dos d\u00edas y trabajan en ello de forma independiente. Con la m\u00e1xima de\nque todo lo que aprenden tiene que estar conectado con algo que les interese.\nEn el caso de Mila, que quiere ser bailarina profesional, ha elegido el \u00e1lgebra\nporque cree que va a ser \u00fatil en general para su vida. Su ejemplo encierra lo\nque en este laboratorio se est\u00e1 cocinando como el nuevo paradigma de la\neducaci\u00f3n: un aprendizaje que el propio estudiante dirige, con una clara\naplicaci\u00f3n en la vida real y en el que siempre tiene que haber un prop\u00f3sito\nconcreto.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl objetivo es ayudar a crear innovaci\u00f3n a nivel mundial\npara que cualquier escuela en el mundo pueda pasar a la acci\u00f3n\u201d, resume\nChristopher Pommerening, uno de los fundadores del proyecto, del que tambi\u00e9n es\nimpulsor el experto en innovaci\u00f3n educativa Stephen Harris. \u201cCajas\u201d es la palabra\nque, de forma recurrente, utiliza para explicar el porqu\u00e9 de Learnlife. La\nescuela est\u00e1 llena de ellas, dice. Una para las asignaturas. Otra para los\ngrupos divididos por edades. Otra para los ex\u00e1menes. Otra para los t\u00edtulos\u2026 Una\nconcepci\u00f3n compartimentada que, en su opini\u00f3n, conduce a la estandarizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn 2030, la automatizaci\u00f3n se habr\u00e1 comido 800 millones de\nempleos. Pero al mismo tiempo, todav\u00eda promocionamos sistemas educativos\nestandarizados con ex\u00e1menes estandarizados. Es la combinaci\u00f3n perfecta porque\nprecisamente lo que mejor se puede automatizar es lo que est\u00e1 estandarizado\u201d,\nargumenta. \u201cTodos los ni\u00f1os que salgan de la escuela en la pr\u00f3xima d\u00e9cada con\nuna mente estandarizada se van a encontrar en el callej\u00f3n sin salida m\u00e1s grande\nde la historia\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El reto es, por lo tanto, darle la vuelta a la educaci\u00f3n en\ntodo el mundo en apenas una d\u00e9cada. \u201cNo tenemos m\u00e1s tiempo\u201d, apremia. La idea\nsurgi\u00f3 hace cuatro a\u00f1os, cuando Pommerening y su esposa buscaban guarder\u00eda para\nel mayor de sus hijos. Se dieron cuenta de que la educaci\u00f3n en su Alemania\nnatal apenas hab\u00eda cambiado desde sus a\u00f1os en el colegio. Al echar un vistazo a\nsu alrededor, detectaron que era un problema com\u00fan en todos los sistemas\neducativos. \u201cEn los \u00faltimos 30 a\u00f1os, el mundo y la sociedad han dado un gran\nsalto hacia delante, pero la educaci\u00f3n no. Hay una desconexi\u00f3n cada vez m\u00e1s\ngrande\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A falta de sistemas innovadores, decidieron buscar escuelas\ninnovadoras. Crearon un grupo de 40 expertos \u2014entre los que figuran, por\nejemplo, el psic\u00f3logo Alfredo Hernando, la dise\u00f1adora Rosan Bosch y el chef\nFerran Adri\u00e0\u2014 y viajaron a m\u00e1s de un centenar de escuelas en 40 pa\u00edses para\ntrazar el mapa de la innovaci\u00f3n educativa en el mundo. Tras un a\u00f1o y medio de\ninvestigaci\u00f3n, llegaron a dos conclusiones. La primera, que hab\u00eda toda una\nbater\u00eda de metodolog\u00edas y escuelas innovadoras ya en marcha, pero desconectadas\nlas unas de las otras. Y la segunda, que en la inmensa mayor\u00eda de los centros\neducativos el principal freno a la innovaci\u00f3n es que no hay una idea clara de\nhacia d\u00f3nde se quiere llegar con ello.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPongamos el ejemplo de las escuelas Montessori\u201d, explica\nPommerening. \u201cSon proyectos fant\u00e1sticos que, sin embargo, solo han llegado a\nunas 14.000 escuelas en todo el mundo. \u00bfPor qu\u00e9? Porque son modelos de aprendizaje\nya estructurados. Pero si t\u00fa ya tienes tu propio proyecto, muchas veces choca\u201d.\n\u00bfEl ant\u00eddoto? Crear una caja de herramientas llena de ingredientes para que\ncada escuela componga su propia receta innovadora. La clave es ofrecer recursos\naccesibles y escalables para que la innovaci\u00f3n no sea cosa solo de unas cuantas\nmiles de escuelas, sino de los dos millones que hay en el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Por el momento, Learnlife ha abierto una plataforma online,\nque pretende ser abierta y colaborativa, con los resultados de su\ninvestigaci\u00f3n. Es un repositorio con 25 metodolog\u00edas y un cat\u00e1logo de buenas\npr\u00e1cticas con ejemplos concretos de qu\u00e9 se puede hacer ya para innovar en el\naula. El problema, como en cualquier debate sobre innovaci\u00f3n educativa, es\npasar de la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica. \u201cSi solo es una cuesti\u00f3n de hablar, de leer\nlibros o de ver la siguiente TED Talk sobre innovaci\u00f3n, es muy bonito pero\ndespu\u00e9s no pasa nada. La comunidad educativa necesita hechos\u201d, explica\nPommerening.<\/p>\n\n\n\n

Y los hechos, en su caso, se han materializado en un espacio\nde 1.200 metros cuadrados, en pleno Eixample de Barcelona, en el que 40\nadolescentes llevan varios meses aprendiendo. Un piloto en el que aplicar ese\nnuevo paradigma de la educaci\u00f3n que huye de lo estandarizado y que pretende\ndemostrar c\u00f3mo ser\u00e1n las escuelas del futuro, pero a fecha de hoy.<\/p>\n\n\n\n

Este primer grupo de aprendices lo componen adolescentes que\no bien ten\u00edan dificultades por sus altas capacidades o bien ven\u00edan de casos de\nfracaso escolar. No se les separa por edades, aunque a la hora de trabajar con\nellos s\u00ed se les distingue por fases de aprendizaje. La teor\u00eda sobre la que se\napoya el proyecto es que hay que pasar de la actual estandarizaci\u00f3n que prima\nen la educaci\u00f3n a un concepto de aprendizaje autodirigido. Sin embargo, en el\ncamino es necesario pasar primero por la fase de la personalizaci\u00f3n, en la que\nel debate educativo lleva un tiempo enfrascado, y despu\u00e9s por la cocreaci\u00f3n, en\nla que el alumno dise\u00f1a su camino de aprendizaje con la ayuda de un gu\u00eda o\nmentor.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, en la hora de numeracy, el grupo de alumnos que todav\u00eda\nnecesitan ese acompa\u00f1amiento trabaja en un taller sobre c\u00f3mo construir una\nsilla. Aprenden sobre vol\u00famenes, pero tambi\u00e9n sobre finanzas y presupuestos\npues tienen que optimizar el uso de materiales y calcular cu\u00e1nto cobrar\u00edan por\nentregarla. En el mismo espacio, un taller maker en el que lo mismo se puede\ntrabajar manualmente con maderas que con m\u00e1quinas CNC, Gerard avanza por su\ncuenta en su proyecto de dise\u00f1ar su propia impresora 3D. Ya est\u00e1 buscando\ninversores.<\/p>\n\n\n\n

En l\u00ednea con ese af\u00e1n por eliminar las cajas en las que se\nordena cada peque\u00f1o aspecto de la educaci\u00f3n, aqu\u00ed no hay inicio ni fin de\ncurso, sino ciclos de tres meses en los que cada alumno emprende su propia\n\u201caventura de aprendizaje\u201d. Todo gira en torno a un proyecto personal que cada\njoven tiene que definir. El aprendizaje se va construyendo en torno a ese\nproyecto, aunque de forma equilibrada para que todos lleguen a un m\u00ednimo de\nconocimientos y competencias que Learnlife ha establecido tras examinar los\ncurr\u00edculums de sistemas educativos de todo el mundo.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de Gerard, su proyecto personal es dise\u00f1ar esa\nimpresora 3D. Antes de entrar, \u00e9l ya ten\u00eda clara que esa era una de sus\npasiones, pero lo normal es que los chavales lleguen aqu\u00ed sin tener ni idea de\nlo que quieren hacer. Ayudarles a descubrirlo es la espina dorsal de este\nmodelo educativo, con el que se pretenden atajar cifras preocupantes, como ese\n17,9% de abandono escolar temprano en Espa\u00f1a o el 80% de estudiantes de\nBachillerato que no saben qu\u00e9 hacer con su futuro. \u201cAqu\u00ed tenemos ni\u00f1os de 12 a\u00f1os\nque saben perfectamente d\u00f3nde van. Si conf\u00edan en s\u00ed mismos, el mundo es una\nautopista para ellos\u201d, asegura Pommerening.<\/p>\n\n\n\n

Cada estudiante decide cu\u00e1nto tiempo quiere pasar en\nLearnlife. Una de sus aprendices pas\u00f3 con ellos seis meses hasta que descubri\u00f3 lo\nque quer\u00eda estudiar en la universidad, mientras que Gerard espera estar all\u00ed al\nmenos hasta los 18 y despu\u00e9s, \u201cya decidir\u00e9\u201d. Sus padres est\u00e1n preocupados\nporque no va a recibir un t\u00edtulo una vez que termine (aunque algunos alumnos s\u00ed\nse sacan secundaria en paralelo). \u201cEl objetivo no es el bachillerato, o la\nuniversidad, o algo que te marcas a 10 a\u00f1os\u201d, argumenta Pommerening. \u201cEl\nobjetivo es c\u00f3mo aprendo hoy. Es crear autoconfianza y prop\u00f3sito: es la gran\ndiferencia entre aprender para los dem\u00e1s o para el sistema y aprender para m\u00ed\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Y lo mismo que no se entregan diplomas, tampoco hay ex\u00e1menes\nal uso. Se hace una evaluaci\u00f3n llamada 360 grados en la que se huye de\ncualquier aspecto que suene a comparaci\u00f3n o competencia. Y se trabaja en\nfomentar la autorresponsabilidad de cada joven. \u201cTenemos por ejemplo un listado\nen el que ellos se autoeval\u00faan del uno al cuatro en 50 competencias num\u00e9ricas\u201d,\nexplica Adri\u00e0 Balc\u00e1zar, uno de los gu\u00edas de aprendizaje, ingeniero con\nexperiencia docente en un colegio concertado. \u201cLo m\u00e1s interesante es que se\nponen m\u00e1s o menos el mismo valor que les pondr\u00edamos cualquiera de los gu\u00edas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Esa filosof\u00eda no es f\u00e1cil de encajar. Sobre todo porque se\nconstruye al margen del sistema educativo oficial. En Learnlife utilizan un\ns\u00edmil tecnol\u00f3gico para explicar que este piloto va dirigido a los early\nadopters, ese grupo que se pirra por la \u00faltima novedad digital. Tampoco es apto\npara cualquier bolsillo: la matr\u00edcula cuesta 800 euros al mes. \u00bfC\u00f3mo puede\nservir entonces de paradigma para cualquier escuela, p\u00fablica o privada, sin\nimportar sus recursos? Sus responsables se\u00f1alan que la base del proyecto no es\nuna \u00fanica receta de innovaci\u00f3n, sino un conjunto de herramientas para que cada\ncentro defina su propia f\u00f3rmula.<\/p>\n\n\n\n

El pr\u00f3ximo paso es crear 200 centros de este tipo en todo el\nmundo \u2014el siguiente en la lista ser\u00e1 en Ruanda, el a\u00f1o que viene\u2014 que sirvan\npara conectar toda una red de innovaci\u00f3n. Para ello, acaban de conseguir tres\nmillones de euros en una ronda de inversi\u00f3n. En su punto de mira sit\u00faan a los\nGobiernos. Ya est\u00e1n en conversaciones con departamentos de educaci\u00f3n de varios\npa\u00edses y quieren que esta red innovadora d\u00e9 el empuj\u00f3n final para alcanzar ese\npunto de no retorno en el que la innovaci\u00f3n educativa deje de ser algo\nminoritario para convertirse en la norma. \u201cQueremos demostrar que esto no es\nuna utop\u00eda. Existe, es sostenible, funciona y tiene mucho m\u00e1s sentido que\ncualquier cosa que estamos viviendo ahora\u201d.<\/p>\n\n\n\n

M\u00c1S DE 1.000 CENTROS\nINTERESADOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El pr\u00f3ximo curso, Learnlife va a empezar a probar los\nresultados de su investigaci\u00f3n con m\u00e1s de 1.000 escuelas de 16 pa\u00edses. Desde\nhace seis meses, han abierto ya sus puertas a centros educativos y profesores\nllegados de Nueva Zelanda, Australia, Suecia, Estados Unidos\u2026 que quieren saber\nqu\u00e9 se cuece en sus no-aulas.<\/p>\n\n\n\n

Otro de los planes a corto plazo pasa por convertirse en un\nap\u00e9ndice de los colegios de Barcelona. Quieren ofrecerles su espacio para que\ncualquier profesor pueda llevarse a su clase un d\u00eda entero all\u00ed, para probar\nnuevas metodolog\u00edas y din\u00e1micas en un entorno que nada tiene que ver con el de\nun aula convencional.<\/p>\n\n\n\n

En la escuela Momo, con un proyecto muy similar para primaria e infantil, ya se han fijado en ellos y han empezado a aplicar algunas de sus pr\u00e1cticas. Su responsable, Marisa Blanco, ha hecho adem\u00e1s un doble camino, pues su hija ha comenzado a estudiar en Learnlife. No le da miedo que, al finalizar, no haya ning\u00fan t\u00edtulo. \u201cNo veo que estemos en lucha con el sistema educativo, a nivel de competencias vamos muy de la mano con los curr\u00edculums oficiales. Decimos cosas muy parecidas, lo diferente es el c\u00f3mo se lleva a cabo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fuente: El Pa\u00eds<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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