Las escuelas, al igual que otras casas de estudio, son\nacuerdos institucionales concebidos para un contexto de \u00e9poca particular,\nrefinados en su pr\u00e1ctica durante d\u00e9cadas y siglos, y convertidos en dogmas. Los\ndogmas son problem\u00e1ticos, pues se aceptan colectivamente como verdades\nreveladas, aunque se demuestren ineficaces para cumplir su mandato fundante, y\ncon el tiempo se rodean de profesionales defensores de su pr\u00e1ctica. No todos\nlos dogmas derivados de acuerdos institucionales son ineficaces, pero cuando lo\nson, modificarlos resulta un problema serio y una tarea trabajosa de final\nincierto. Los dogmas tienen la dual capacidad de, por un lado, enlazar con\nnaturalidad pr\u00e1cticas y creencias actuales con una tradici\u00f3n e historia\nparticular. Pero, por otro lado, esos mismos dogmas tambi\u00e9n pueden asfixiar de\nideas e impulsos reformistas a quienes se atreven a observar algunas\ninconsistencias entre la pr\u00e1ctica que los sostiene, el contexto que los aloja y\nlos problemas que permanecen.<\/p>\n\n\n\n
En los \u00faltimos 25 a\u00f1os, el mundo cambi\u00f3 de una manera\ndr\u00e1stica, dejando desactualizados, entre otras cosas, procesos colectivos de\nproducci\u00f3n y transmisi\u00f3n de conocimiento con larga tradici\u00f3n de pr\u00e1ctica. Lo\nque antes se aprend\u00eda casi exclusivamente en las escuelas o dentro de un aula,\nahora se puede aprender desde un smartphone con un click a trav\u00e9s de tutoriales\nde YouTube mientras se est\u00e1 en la playa escuchando el sonido de las olas, en la\ntribuna esperando el inicio del partido, o en la Metrob\u00fas yendo de aqu\u00ed para\nall\u00e1. Dicha transformaci\u00f3n repentina y radical ha puesto al sistema educativo\nde Argentina y de la regi\u00f3n en crisis. Nunca antes el sistema recibi\u00f3 tantos\nfondos p\u00fablicos, tanta normativa y atenci\u00f3n, y nunca los resultados agregados\nde aprendizaje fueron tan pobres. Con algunas escuetas excepciones, de pa\u00edses\nen la regi\u00f3n y de jurisdicciones en nuestro pa\u00eds, as\u00ed lo indican las pruebas\nPISA, los operativos de medici\u00f3n de aprendizaje que la UNESCO realiza\nregularmente sobre los sistemas educativos de la regi\u00f3n, y tambi\u00e9n los propios\nprocesos de medici\u00f3n impulsados por cada pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
Innovar en educaci\u00f3n, en este contexto de \u00e9poca y ante este\npanorama de resultados agregados de aprendizaje, no es una opci\u00f3n sino un\nmandato de la clase dirigente, en particular de los dirigentes pol\u00edticos que\ncrear pol\u00edticas educativas. Lograr aprendizajes de calidad a escala en la\nregi\u00f3n para un mundo din\u00e1mico, hiperconectado y de cultura digital es la acci\u00f3n\ncolectiva m\u00e1s estrat\u00e9gica que pueda emprender una Naci\u00f3n en la actualidad. Es\nnecesario pensar nuevos procesos, sistemas y formatos que acerquen a esta \u00e9poca\nnovedosa y desafiante con la acci\u00f3n pol\u00edtica de construir ciudadan\u00eda y\nestabilidad en un mundo incierto y cambiante. El actual sistema no est\u00e1\ndise\u00f1ado para graduar hombres y mujeres de paz, para un mundo en transformaci\u00f3n\ny discutido a los gritos, as\u00ed que debemos pensar un formato diferente. La\nescuela no debe ocuparse simplemente de graduar ni de titular, como m\u00e1ximo\naspiracional, sino de preparar para la vida adulta y para el mundo del trabajo.\nY mientras no lo haga, o prepare para un mundo inexistente, hay que repensarla,\naunque ello nos enfrente con los dogmas y, m\u00e1s importante a\u00fan, con los\ndogm\u00e1ticos de turno.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s de nuevas ideas, son necesarios nuevos liderazgos,\npersonas con capacidad para e intensi\u00f3n de impulsar un proceso tan complejo,\npero tan necesario e ineludible a la vez. El liderazgo siempre ha sido una\ncompetencia clave para comandar organizaciones y procesos complejos, as\u00ed que no\nestamos diciendo nada original en este sentido. Sin embargo, para este momento\nparticular de la historia, es necesario alentar la emergencia de l\u00edderes m\u00e1s\npositivos, fundadamente optimistas, humanos y con capacidad de escucha,\nsensibles y pacientes pero firmes, entusiasmados con la \u00e9poca y amigados con\nlas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones. Y atenci\u00f3n, que la\njerarqu\u00eda formal en este debate e intr\u00edngulis no necesariamente acredita\ncondiciones de liderazgo, a pesar de que la sociedad suele realizar\nerr\u00f3neamente esa asociaci\u00f3n. Un ministro puede ser excelente en su funci\u00f3n sin\nllegar a ser nunca un verdadero l\u00edder, de la misma manera que un sencillo\ndocente puede ser un enorme l\u00edder, sin nunca llegar a tener una jerarqu\u00eda de\nautoridad superior a la de ese cargo.<\/p>\n\n\n\n
El liderazgo crea espacio de interacci\u00f3n \u00fanicos, ya que\nacepta y alienta la participaci\u00f3n de todos. Tambi\u00e9n crea equipos de trabajo\n\u00fanicos, ya que transfiere responsabilidades con confianza y alienta a otros a\nhacer, celebrando logros intermedios y convirtiendo errores en aprendizajes\ncolectivos. Finalmente, el liderazgo crea impactos y resultados que sirven y\nperduran, desacreditando construcciones dogm\u00e1ticas cerradas en s\u00ed mismas.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n puede ser el mejor aliado de una Naci\u00f3n en su\ncamino hacia la cuarta revoluci\u00f3n industrial, peor tambi\u00e9n puede ser su peor\ntal\u00f3n de Aquiles. Son los dirigentes quienes tendr\u00e1n que dilucidar c\u00f3mo\nresolver este intr\u00edngulis, asumiendo con confianza y generosidad la tarea de\nliderar una transformaci\u00f3n clave, ya adentrados en el siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n
En el sistema educativo es necesario hacer frente a dogmas\nque act\u00faan como anclas, y a dogm\u00e1ticos de miradas bajas e ideas\ndesactualizadas. Mientras no lo hagamos, seguiremos defraudando a nuestros\nni\u00f1os y ni\u00f1os, y arriesgando nuestro proyecto colectivo.<\/p>\n\n\n\n
*Por Juan Mar\u00eda Segura<\/p>\n\n\n\n
Fuente: Infobae<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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