{"id":14078,"date":"2019-12-28T08:00:11","date_gmt":"2019-12-28T11:00:11","guid":{"rendered":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/?p=14078"},"modified":"2019-12-27T15:37:00","modified_gmt":"2019-12-27T18:37:00","slug":"educacion-transmedia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/educacion-transmedia\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n transmedia"},"content":{"rendered":"\n

Que las nuevas\ntecnolog\u00edas avanzan a pasos agigantados, ya no es ninguna novedad. \u201cLo que hay\nque trabajar es c\u00f3mo atraer y generar que los estudiantes pongan al servicio de\nlas tecnolog\u00edas, lo que hacen todos los d\u00edas: que cuenten una historia\u201d, se\u00f1al\u00f3\nel especialista Julio Alonso.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El concepto de narrativa transmedia se populariz\u00f3 en este\n\u00faltimo tiempo, tanto en el \u00e1mbito profesional como acad\u00e9mico. Sin embargo, sus\nbases son m\u00e1s antiguas de lo que se cree. De hecho, el primer te\u00f3rico en\nintroducir este concepto, fue el profesor estadounidense Henry Jekins en el a\u00f1o\n2003, para hablar de historias que se contaban en m\u00e1s de un medio y en las que\nsus \u201cfans\u201d o usuarios participaban activamente del relato, generando nuevo\ncontenido.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s de quince a\u00f1os despu\u00e9s, el concepto se fue puliendo\nhasta definir a la narrativa transmedia como una combinaci\u00f3n entre la historia\no con las plataformas en que se publica, y los usuarios que participan en la\nexpansi\u00f3n de ese relato.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Julio Alonso, licenciado en Ciencias de la\nComunicaci\u00f3n y especialista en Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda, \u201cmuchas narrativas que\nfueron catalogadas como \u2018transmedia\u2019 en realidad no lo fueron, porque pese a\ndesarrollarse en varias plataformas, sus usuarios, fans o televidentes\nparticipaban en foros de red para escribir cartas o proponer nuevos finales\npero no implicaba la creaci\u00f3n de algo nuevo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, agreg\u00f3 que \u201cmuchos definen la interacci\u00f3n\ncomo sin\u00f3nimo de reacci\u00f3n\u201d pero la primera tiene que ver con \u201cla posibilidad\nreal de modificar algo de la narrativa\u201d, mientras que la segunda tiene que ver\ncon \u201celegir una opci\u00f3n o la otra, pero la historia ya est\u00e1 dise\u00f1ada\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Narrativas transmedia\nen educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 aportan estas nuevas narrativas en la\neducaci\u00f3n? \u201cLas narrativas transmedia parten de la base de las pr\u00e1cticas que\ntienen los estudiantes en su cotidianidad con las redes sociales y plataformas\nmedi\u00e1ticas. Entonces, lo que hay que trabajar es c\u00f3mo atraer y generar que los\nestudiantes pongan al servicio de las tecnolog\u00edas, lo que hacen todos los d\u00edas:\nque cuenten una historia\u201d, explic\u00f3 Alonso.<\/p>\n\n\n\n

Lejos de las miradas cr\u00edticas o pesimistas seg\u00fan las cuales\nlas TIC desconcentran a los estudiantes, \u201ccualquier tecnolog\u00eda est\u00e1 dise\u00f1ada\npara ser utilizada de cierta manera. No voy a decir si son malas o buenas,\nporque son los usos los que permiten o no que muestren sus potencialidades\u201d,\nopin\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, el especialista dijo que \u201clas narrativas\ntransmedia permiten a los estudiantes utilizar sus propios consumos culturales\ny pr\u00e1cticas medi\u00e1ticas o alfabetizaciones transmedia para trabajar de manera\ninterdisciplinaria\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLo bueno de la narrativa transmedia es que te permite\nenlazar distintos contenidos y distintas materias para poder jugar y aprender\ncon los estudiantes\u201d, opin\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, el aporte que hace la narrativa transmedia\na la educaci\u00f3n es justamente \u201cunificar materias y espacios acad\u00e9micos porque s\u00ed\no s\u00ed necesit\u00e1s una materia como lengua, para la parte narrativa, una materia de\ninform\u00e1tica para la parte transmedia y otra parte de interacci\u00f3n que puede\ninvolucrar cualquier otra materia\u201d, explic\u00f3 y asegur\u00f3 que \u201ces un producto vivo,\nque no queda s\u00f3lo en los docentes que lo eval\u00faan\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Desaf\u00edos de la\neducaci\u00f3n transmedia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Finalmente, Alonso habl\u00f3 de los desaf\u00edos a los que se\nenfrenta la narrativa transmedia en la educaci\u00f3n. \u201cEl desaf\u00edo es el de siempre\ny el que tenemos la mayor\u00eda de los educadores, que es tratar de entender qu\u00e9 es\neducar al otro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, afirm\u00f3 que cree que \u201ces un elemento m\u00e1s que nos\npermite poder acercarnos a los estudiantes, establecer un v\u00ednculo y generar\nespacios de aprendizajes. No importa el contenido, la t\u00e9cnica o la metodolog\u00eda,\nel desaf\u00edo es siempre ese\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Crear algo nuevo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Julio Alonso sostiene que \u201cmuchas narrativas que fueron\ncatalogadas como \u2018transmedia\u2019 en realidad no lo fueron, porque pese a\ndesarrollarse en varias plataformas, sus usuarios, fans o televidentes\nparticipaban en red para escribir cartas o proponer nuevos finales pero no\nimplicaba la creaci\u00f3n de algo nuevo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Un proyecto\ntransmedia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rosario, en Santa Fe, se situ\u00f3 en la vanguardia de las\nnarrativas transmedia con el proyecto \u201cDe barrio somos\u201d, una propuesta de\nFernando Irigay junto a su equipo. Se trata de un recorrido por la cultura de\nclubes barriales a trav\u00e9s de diversos lenguajes y formatos (serie documental,\nlibro, juego de mesa, \u00e1lbum de figuritas o cromos, imagen 360, fiesta popular).<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, el proyecto declarado de Inter\u00e9s Provincial\ny Municipal, crea una narraci\u00f3n en m\u00faltiples plataformas que combina las\npantallas con un fuerte compromiso f\u00edsico con la comunidad.<\/p>\n\n\n\n

Fuente: Primera Edici\u00f3n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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