{"id":15728,"date":"2020-06-23T08:34:58","date_gmt":"2020-06-23T11:34:58","guid":{"rendered":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/?p=15728"},"modified":"2020-06-23T08:57:54","modified_gmt":"2020-06-23T11:57:54","slug":"terapias-corporales-en-tiempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/terapias-corporales-en-tiempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"Terapias corporales en tiempos de pandemia"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>C\u00f3mo manejar la atenci\u00f3n del desarrollo temprano y la intervenci\u00f3n psicomotriz en ni\u00f1os cuando est\u00e1 vedado el contacto f\u00edsico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>*Por&nbsp;Raquel<a> <\/a>Fransolini<a>, <\/a>Liliana<a> <\/a>Gruss y Francis<a> <\/a>Rosemberg<\/p>\n\n\n\n<p>Estamos ante un hecho novedoso, in\u00e9dito. El aislamiento social, el confinamiento. Hoy el mundo est\u00e1 cerrado. Hay una ruptura de la vida cotidiana. La pandemia y la cuarentena llegaron y nos cambiaron la vida&#8230; las rutinas, los proyectos, los objetivos, la socializaci\u00f3n. Es dif\u00edcil apoyarse en lo que conocemos, lo previo, lo que tenemos instalado&#8230; y a\u00fan no visualizamos lo nuevo.<\/p>\n\n\n\n<p>Somos psicomotricistas y trabajamos en salud y educaci\u00f3n, tanto en la cl\u00ednica como en capacitaci\u00f3n. Actuamos en el campo de la atenci\u00f3n del desarrollo temprano y de la intervenci\u00f3n psicomotriz a fin de favorecer aquellos procesos evolutivos que se encuentren bloqueados o enlentecidos, en un marco que promueve el acompa\u00f1amiento de los ni\u00f1os\/as y sus familias.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta realidad inesperada, impensada, nos plantea grandes desaf\u00edos: c\u00f3mo adaptarnos activamente sin quedar subsumidos en ella. Y nos cuestionamos acerca de las transformaciones que impuso a nuestra praxis, hoy.<\/p>\n\n\n\n<p>Como trabajadores de la salud mental solemos reflexionar sobre el grado de implicaci\u00f3n, de afectaci\u00f3n propia que tenemos con las situaciones que se nos plantean en nuestra tarea. Hoy, cuando todos estamos afectados emocionalmente por estas nuevas condiciones de vida, a\u00fan m\u00e1s nos convoca el pensar c\u00f3mo sostener nuestra especificidad profesional y producir desde ella.<\/p>\n\n\n\n<p>Necesitamos retomar los v\u00ednculos con nuestros pacientes, reconectarnos, elaborar el distanciamiento, compartir alg\u00fan resquicio de relaci\u00f3n establecida previamente, cuando la terapia era presencial.<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo no podemos tratar de recrear nuestras pr\u00e1cticas como siempre lo hicimos, ni interpretar con nuestras categor\u00edas de pensamiento anteriores lo que estamos estrenando.<\/p>\n\n\n\n<p>El confinamiento nos lleva a pensarnos, nos interpela. No estamos pudiendo utilizar lo que nos da nuestra especificidad. Nos ha cambiado el instrumento de nuestro trabajo: el uso del cuerpo.<\/p>\n\n\n\n<p>Nos preguntamos c\u00f3mo hacer cuando el cuerpo, nuestra corporeidad, est\u00e1 mediatizada por una pantalla que s\u00f3lo nos permite ver, c\u00f3mo encontrarnos en un espacio que no nos contiene a ambos y cuyo tiempo transcurre tambi\u00e9n diferente en el aqu\u00ed y en el all\u00e1, a la espera del mensaje para recibir o dar, mensaje que a veces se entrecorta, pixela, distorsiona, bloquea.<\/p>\n\n\n\n<p>Tenemos elaboradas m\u00faltiples herramientas de trabajo pensadas para el cuerpo presente, no las hemos considerado para el detr\u00e1s de las pantallas. El ojo mira, pero no ve la mirada del otro. Ve en ellas el rostro (a veces distorsionado) de otro que mira su propia pantalla en la que, suponemos, nos ve a nosotros tal cual nos mostramos, nos sentimos, nos creemos, nos pensamos.<\/p>\n\n\n\n<p>Ese espacio es plano, en dos dimensiones, recortado. El espacio real es tridimensional, tiene volumen, contiene, hay distancias, m\u00e1s cerca, m\u00e1s lejos&#8230; Se podr\u00eda argumentar: pero el ni\u00f1o est\u00e1 jugando, \u00e9l se acerca y\/o se aleja. Es cierto. Pero nosotros, terapeutas, estamos sentados, frente a la pantalla, intentando decodificar lo que creemos ver. <\/p>\n\n\n\n<p>El ni\u00f1o juega. Sabiendo que estamos del otro lado de esa doble pantalla, seguramente su hacer no sea el mismo que cuando juega solo. Hay un sost\u00e9n: la mirada, la voz, la palabra. Hay una falta: el cuerpo, en 3D, que aloja, contiene, que se transforma en el encuentro con el otro. \u00bfSe hace corp\u00f3reo nuestro trabajo con la mediaci\u00f3n de este dispositivo? Podemos promover que nuestro cuerpo se mueva con el del ni\u00f1o\/a, pararnos, dramatizar, cambiar lugares\u2026 \u00bfser\u00e1 suficiente? Si uno solicita, \u00bfel otro puede entregar? Si uno ofrece, \u00bfel otro puede recibir? \u00bfSe puede hacer en simultaneidad? \u00bfY si en esta distancia, que tambi\u00e9n es temporal, se produce un vac\u00edo? \u00bfC\u00f3mo se significan los silencios?<\/p>\n\n\n\n<p>Estamos en la construcci\u00f3n de nuevos espacios terap\u00e9uticos. Con interrogantes en relaci\u00f3n al lugar del cuerpo en estos espacios virtuales.<\/p>\n\n\n\n<p>La virtualidad, en nuestro hacer, no sustituye a la presencialidad. Hoy necesitamos que pueda complementarla, con la plena conciencia de que no la reemplaza. La precisamos para sostener el v\u00ednculo, para propiciar continuidades y que la irrupci\u00f3n de lo inesperado no desarticule cierta estabilizaci\u00f3n en el proceso de desarrollo de un ni\u00f1o, que ven\u00edamos acompa\u00f1ando cuando actu\u00e1bamos como partenaire simb\u00f3lico de su juego en nuestro consultorio. Hay que transitar este momento disruptivo produciendo encuentros. Por el otro y por uno mismo.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta trama vincular es lo que necesitamos mantener, recrear, propiciar, para gestionar estas horas, cuando el encuentro con los otros y otras est\u00e1 interdicto.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Raquel Fransolini, Liliana Gruss y Francis Rosemberg son fonoaudi\u00f3logas, psicomotricistas y terapeutas dedicadas a la Atenci\u00f3n del Desarrollo Infantil Temprano.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Fuente: P\u00e1gina 12<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>C\u00f3mo manejar la atenci\u00f3n del desarrollo temprano y la intervenci\u00f3n psicomotriz en ni\u00f1os cuando est\u00e1 vedado el contacto f\u00edsico.<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on get_the_excerpt --><\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":15734,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"#Educaci\u00f3n\/Sociedad\nTerapias corporales en tiempos de pandemia","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[19],"tags":[17],"class_list":["post-15728","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-sociedad","tag-otros-medios"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/ccnews.com.ar\/prensa\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/portada-1-1.jpg?fit=640%2C414","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7L1gj-45G","jetpack-related-posts":[{"id":12981,"url":"http:\/\/ccnews.com.ar\/prensa\/la-importancia-de-la-educacion-especial-para-adaptarse-a-las-necesidades-del-alumnado\/","url_meta":{"origin":15728,"position":0},"title":"La importancia de la educaci\u00f3n especial para adaptarse a las necesidades del alumnado","author":"admin","date":"14 septiembre, 2019","format":false,"excerpt":"TDAH, dislexia o TEA son algunos de los trastornos del neurodesarrollo m\u00e1s comunes entre el alumnado y una de las causas m\u00e1s frecuentes de los problemas de aprendizaje y conducta. 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